PROPOSTA PEDAGÓGICA – LÁ VEM PAPAI NOEL

Alfabetização e letramento na perspectiva construtivista

Público-alvo: Ciclo de Alfabetização – 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental.
Componente curricular: Língua Portuguesa.
Música: Lá Vem Papai Noel – Palavra Cantada.
Referenciais: BNCC e Psicogênese da Língua Escrita.

APRESENTAÇÃO

A sequência didática “Lá Vem Papai Noel” foi elaborada com base na abordagem construtivista, valorizando os conhecimentos prévios dos estudantes, suas hipóteses de escrita e a construção progressiva do sistema de escrita alfabética.

Inspirada nos estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, a proposta contempla situações significativas de leitura, escrita, oralidade e reflexão sobre a língua.

As atividades favorecem a participação ativa das crianças, a troca de conhecimentos, a resolução de desafios e as intervenções pedagógicas intencionais.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Desenvolver estratégias de leitura de textos conhecidos.

• Reconhecer a função social da música, das listas e das cartas.

• Refletir sobre o funcionamento do sistema de escrita alfabética.

• Ampliar o repertório de palavras e as estratégias de escrita.

• Produzir textos considerando suas finalidades comunicativas.

• Desenvolver a autonomia, a cooperação e a criatividade.

• Valorizar atitudes de solidariedade, generosidade e respeito.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA SUGERIDA

1. ESCUTA, APRECIAÇÃO E LEITURA COMPARTILHADA

Antes de iniciar as atividades impressas, a professora deverá proporcionar um momento de apreciação musical, assistindo com os estudantes ao vídeo da música Lá Vem Papai Noel, do grupo Palavra Cantada.

Após a apresentação, promover uma roda de conversa sobre a música, seus personagens, as características do Papai Noel e as tradições natalinas.

Em seguida, apresentar a letra em cartaz ou projetada, realizando a leitura compartilhada. Convidar as crianças a acompanhar os versos, cantar o refrão e localizar palavras conhecidas.

2. PRODUÇÃO COLETIVA DE UMA LISTA DE PRESENTES

Como situação significativa de escrita, a professora poderá propor a construção de uma lista coletiva de presentes desejados pela turma.

Inicialmente, cada estudante poderá dizer qual presente gostaria de receber. A professora registrará as sugestões na lousa, atuando como escriba.

Durante a escrita, poderá realizar intervenções:

• Com que letra começa a palavra BONECA?

• Conhecemos outra palavra que começa da mesma maneira?

• Onde está escrito BOLA?

• Como podemos descobrir qual palavra é maior?

• Quais palavras apresentam letras ou partes semelhantes?

Após a produção coletiva, os estudantes poderão elaborar suas próprias listas, escrevendo conforme suas hipóteses de escrita.

Sugestão: Organizar a lista em um cartaz coletivo, que poderá permanecer exposto na sala como fonte de consulta para novas atividades.

3. LISTA DOS PRESENTES QUE NÃO SE COMPRAM – VALORES E SOLIDARIEDADE

Como ampliação da atividade anterior, a professora poderá propor uma reflexão sobre os presentes que não podem ser comprados, mas que possuem grande valor em nossas vidas.

Iniciar uma roda de conversa com perguntas como:

• Será que todos os presentes precisam ser comprados?

• Podemos presentear alguém sem gastar dinheiro?

• Que atitudes podem deixar uma pessoa feliz?

• Quais presentes podemos oferecer aos nossos amigos e familiares?

A partir das respostas, construir coletivamente uma lista de presentes simbólicos, como:

AMOR – AMIZADE – CARINHO – RESPEITO – ABRAÇO – PAZ – SOLIDARIEDADE – ALEGRIA.

A professora poderá atuar como escriba, incentivando a participação das crianças e promovendo reflexões sobre a escrita das palavras.

Posteriormente, os estudantes poderão produzir suas próprias listas, de acordo com suas hipóteses de escrita.

Proposta complementar: Confeccionar um cartaz coletivo com o título “PRESENTES QUE NÃO SE COMPRAM”, ilustrado pelas crianças, para exposição na sala ou nos espaços da escola.

Essa atividade amplia o significado do Natal, favorece a reflexão sobre valores humanos e promove situações contextualizadas de leitura e escrita, sem restringir a celebração ao consumo de presentes materiais.

4. LEITURA E LOCALIZAÇÃO DE PALAVRAS

Distribuir a letra da música e propor a localização de palavras relacionadas às ilustrações, como PAPAI NOEL, CARTINHA, BRASIL, CRIANÇAS e BARBA BRANCA.

As crianças deverão procurar, circular ou destacar essas palavras no texto.

O professor poderá perguntar: “Como você descobriu onde está escrito CARTINHA?” ou “Que letras ajudaram você a encontrar essa palavra?”.

A atividade favorece a utilização de estratégias de leitura e a reflexão sobre as relações entre oralidade e escrita.

5. LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

Realizar a leitura compartilhada e propor questões sobre o personagem principal, suas características e as informações presentes na música.

As respostas poderão ser discutidas oralmente antes do registro escrito, permitindo que as crianças compartilhem suas interpretações e consultem o texto para justificar suas ideias.

6. ORGANIZAÇÃO DOS VERSOS FATIADOS

Organizar os estudantes em duplas produtivas e distribuir os versos embaralhados da primeira estrofe.

As crianças deverão ler, discutir e organizar os versos na sequência correta, utilizando a memória da música e as pistas oferecidas pela escrita.

A professora poderá intervir com perguntas como: “Qual verso aparece primeiro?”, “Como vocês descobriram?” e “Que palavra pode ajudar a identificar esse trecho?”.

Após a organização, os estudantes deverão colar os versos na folha de atividades.

7. PRODUÇÃO TEXTUAL – CARTINHA PARA O PAPAI NOEL

Antes da escrita individual, apresentar exemplos de cartas e conversar sobre sua função social e seus elementos: local e data, saudação, mensagem, despedida e assinatura.

Propor uma produção coletiva, com a professora como escriba, para que os estudantes compreendam a organização desse gênero textual.

Em seguida, cada criança produzirá sua própria cartinha, expressando desejos, sentimentos ou mensagens especiais.

A professora poderá incentivar os estudantes a incluir na carta desejos que não envolvam apenas presentes materiais, como paz, amizade, saúde, união e solidariedade.

É importante respeitar as diferentes hipóteses de escrita, oferecendo referências e intervenções que favoreçam avanços na aprendizagem.

Após a produção, realizar momentos de leitura e revisão, considerando as possibilidades de cada estudante.

ALINHAMENTO À BNCC

A sequência contempla habilidades de Língua Portuguesa, especialmente:

• EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

• EF01LP08: Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita.

• EF12LP01: Ler palavras novas com precisão na decodificação e reconhecer globalmente palavras frequentes.

• EF12LP03: Copiar textos breves, observando a organização da escrita.

• EF12LP07: Identificar e reproduzir rimas, sonoridades e ritmo em textos versificados.

• EF15LP05: Planejar textos considerando a situação comunicativa, o interlocutor e a finalidade.

• EF15LP06: Reler e revisar textos com a ajuda do professor e dos colegas.

As habilidades deverão ser selecionadas e complementadas de acordo com o ano escolar, o planejamento e as necessidades de aprendizagem da turma.

AVALIAÇÃO E INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS

A avaliação deverá ocorrer de maneira contínua e formativa, considerando a participação nas situações de leitura, as estratégias utilizadas, as hipóteses de escrita e os avanços individuais.

O professor poderá realizar registros de observação, analisar as produções dos estudantes e planejar intervenções específicas, respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem.

Na perspectiva construtivista, o erro é compreendido como uma manifestação das hipóteses elaboradas pela criança, constituindo uma importante fonte de informação para o planejamento pedagógico.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A sequência didática integra música, ludicidade, leitura e produção textual, proporcionando experiências significativas de alfabetização e letramento.

Ao trabalhar com textos conhecidos, listas coletivas, versos fatiados e cartas, os estudantes são convidados a pensar sobre a escrita, compartilhar conhecimentos e avançar em suas aprendizagens.

A produção da lista “Presentes que não se compram” amplia a proposta, incentivando a reflexão sobre solidariedade, generosidade, amizade e respeito às diferenças, além de valorizar diferentes tradições culturais e familiares.

Organização sugerida: 5 a 7 aulas, adaptáveis à realidade da turma.

Material disponível em folhas A4, nas versões colorida e preto e branco.

MESA DA PROFESSORA
Material desenvolvido por professora com experiência em sala de aula e coordenação pedagógica.
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