Proposta pedagógica | Os Três Porquinhos

Público-alvo: 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental
Componente curricular: Língua Portuguesa
Duração sugerida: 3 aulas de 45 a 50 minutos
Material: Reconto ilustrado e folha de atividades da Mesa da Professora; painel interativo, se disponível.

A sequência articula leitura compartilhada, compreensão do conto, reconto oral e escrita de palavras e frases. No desfecho desta versão, os irmãos se abrigam na casa de tijolos e, no dia seguinte, constroem mais duas casas. Essa passagem favorece uma conversa sobre cooperação e acolhimento, apoiada nas ações dos personagens.

Desenvolvimento da sequência

1ª aula | Leitura e reconto

Apresente o título e as ilustrações, mobilizando os conhecimentos da turma. Durante a leitura, faça uma pausa antes de o lobo soprar a casa de tijolos e convide as crianças a antecipar o que acontecerá. Ao final, retome as previsões e os principais acontecimentos.

Caso utilize o painel interativo, proponha a montagem das casas com palha, palitos e tampinhas, representando o sopro com fios de lã. Em duplas, as crianças recontam a narrativa com esse apoio, observando a sequência dos fatos.

2ª aula | Lista e caracterização dos personagens

Peça que cada criança escreva uma lista dos personagens conforme suas hipóteses de escrita. Depois, organize duplas para que leiam seus registros, comparem as escolhas de letras e consultem o conto para revisar.

Na roda, construa um quadro coletivo relacionando as ações às características que elas sugerem:

Essas características são interpretações possíveis. Acolha outras respostas e pergunte: “Que parte da história fez você pensar assim?” Para ampliar a discussão, convide a turma a descrever os três irmãos juntos, considerando o final do conto.

3ª aula | Atividades e reflexão sobre as estratégias

Outras possibilidades construtivistas

• Lista de materiais: proponha um registro para orientar outra turma na montagem do painel. As crianças selecionam os itens, escrevem e revisam em duplas. Os destinatários verificam se a lista permite separar tudo o que será necessário.

• Letras móveis: organize a escrita de PALHA, MADEIRA e TIJOLOS. Pergunte como decidiram quais letras usar e convide as duplas a conferir suas produções no conto.

• Quem fez isso? Cada dupla elabora uma pista sobre um personagem, como “ABRI A PORTA PARA OS MEUS IRMÃOS”. Os colegas identificam a resposta e justificam suas conclusões.

• Uma nova fala para o final: sugira a criação de um balão com o que um porquinho diria ao visitar o irmão após a construção das novas casas.

Na perspectiva da psicogênese da escrita, preserve os registros iniciais e ouça cada criança ler o que produziu. Planeje intervenções conforme as relações que ela estabelece entre fala e escrita, oferecendo letras móveis, palavras de referência ou apoio para a revisão. As produções podem ser individuais, em duplas ou por ditado à professora, de acordo com o objetivo de cada situação.

Habilidades da BNCC

Os códigos abaixo se relacionam às práticas propostas. As descrições apresentam sua aplicação na sequência.

As habilidades EF15LP abrangem do 1º ao 5º ano. EF01LP02 e EF02LP28 correspondem, respectivamente, ao 1º e ao 2º ano e podem ser retomadas no 3º conforme as necessidades de aprendizagem.

Avaliação formativa

Observe como as crianças organizam os acontecimentos, localizam informações e justificam suas interpretações. Compare as escritas iniciais e revisadas, registrando os avanços, os apoios utilizados e as próximas intervenções.

Considere também as respostas orais: a compreensão da narrativa pode estar mais desenvolvida do que a capacidade de registrá-la por escrito.

Material da Mesa da Professora. Reconto baseado no conto tradicional recolhido por Joseph Jacobs em English Fairy Tales (1890).