Leitura, escrita, interpretação e consciência linguística no Ciclo de Alfabetização

As atividades pedagógicas desenvolvidas a partir do livro Chapeuzinhos Coloridos, de José Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta, com ilustrações de Marilia Pirillo e publicação da Companhia das Letrinhas, têm como objetivo favorecer o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos estudantes do Ciclo de Alfabetização, por meio de propostas lúdicas, contextualizadas e significativas.

A sequência de atividades contempla a exploração da capa do livro, possibilitando que as crianças reconheçam o título da obra e identifiquem informações importantes, como os nomes dos autores, da ilustradora e da editora. Essa proposta contribui para a formação do leitor e para a compreensão da função social dos textos e dos elementos que compõem um livro.

As atividades de completar lacunas com o apoio de bancos de palavras estimulam a leitura, a identificação de palavras, a ampliação do vocabulário e a compreensão dos versos das cantigas. Já as propostas de associação entre ilustrações, nomes das personagens e cantigas favorecem a leitura com compreensão, a localização de informações e o estabelecimento de relações entre texto e imagem.

A atividade de recorte e organização dos versos das cantigas, seguida de colagem no caderno ao lado da personagem correspondente, trabalha a sequência textual, a organização das ideias, a atenção, a coordenação motora fina e a autonomia dos estudantes. As diferentes cores das Chapeuzinhos — azul, verde, branco, cor de abóbora, lilás e preto — ajudam na identificação das personagens e na organização visual das propostas.

As atividades estão alinhadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente às práticas de linguagem do campo artístico-literário e às habilidades de alfabetização que envolvem a leitura de palavras e textos, a compreensão de informações, a relação entre elementos verbais e visuais e a escrita de palavras e pequenos textos. Entre as habilidades que podem ser mobilizadas, destacam-se:

• EF15LP02: estabelecer expectativas em relação ao texto que será lido, apoiando-se em conhecimentos prévios e na observação de recursos gráficos e visuais.

• EF15LP03: localizar informações explícitas em textos.

• EF15LP18: relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

• EF12LP01: ler palavras novas com precisão na decodificação e reconhecer palavras frequentes por memorização.

• EF01LP16: ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana.

A seleção e a aplicação dessas habilidades devem considerar o ano escolar, os objetivos da aula e o nível de aprendizagem da turma. O professor poderá realizar a leitura compartilhada, propor a identificação oral das palavras, incentivar a leitura autônoma e acompanhar as estratégias utilizadas pelas crianças para resolver cada atividade.

As propostas podem ser desenvolvidas individualmente, em duplas ou coletivamente, permitindo intervenções pedagógicas de acordo com as necessidades dos estudantes. A avaliação poderá ocorrer por meio da observação da participação, das estratégias de leitura, do reconhecimento das personagens, da compreensão das cantigas e dos registros escritos realizados.

Orientação para impressão: todas as atividades podem ser organizadas e impressas em folha A4, tanto em versão colorida quanto em preto e branco. A versão colorida favorece a identificação visual das personagens, enquanto a versão em preto e branco possibilita economia de tinta e pode ser utilizada para pintura e outras intervenções dos estudantes.

Dessa forma, a sequência didática transforma a literatura infantil em uma oportunidade de aprendizagem prazerosa e significativa, articulando leitura, escrita, oralidade, interpretação, organização textual e expressão artística, respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem e contribuindo para a formação de leitores e escritores em processo de alfabetização.